“看来问题比数据呈现的更直观。”博源对同组的小张使了个眼色，两人假装闲聊，悄悄靠近观察。就在这时，一个标着“1”的黄毛男生突然推搡了低年级男生一把，对方摔倒在地，书包里的文具散落一地。博源正要上前，却见一个戴着眼镜的中年女老师快步走来，厉声喝止了冲突。
“那是班主任刘老师，”赶来迎接的校长连忙解释，“我们学校的学渣转化工作主要靠她牵头，但效果一直不太理想。”博源注意到，刘老师批评学生时，那几个“1”类学渣满脸不屑，眼神里充满了抵触情绪。
座谈会上，刘老师无奈地叹气：“这些孩子大多是留守儿童，跟着祖辈生活，缺乏管教。上课睡觉、作业不交都是常态，更头疼的是他们结成小团体，互相模仿不良行为。上次我发现有学生偷偷带电子烟进校园，批评教育后，家长反而打电话投诉我体罚学生。”
博源翻看手中的记录，突然注意到一个细节：刘老师提到的五个问题学生，有四个来自单亲家庭，且都存在沉迷手游的情况。他立刻打开【模拟基因链解析矩阵】，虽然无法直接解析基因，但系统弹出了关联提示：“长期缺乏陪伴+高强度屏幕刺激=行为偏差风险提升37%”。
“刘老师，学校有没有尝试过家校联动的干预措施？”博源追问。校长接过话头：“试过组织家长培训，但出勤率不足30%，有的家长甚至说‘孩子交给学校，我们管不了’。”博源在手册上重重写下：“家庭教育缺位是核心病灶之一”。
傍晚走访陈浩所在的星光中学时，情况却截然不同。这所位于老城区的普通中学虽然硬件设施一般，但校园里随处可见“进步之星”宣传栏，陈浩的照片赫然在列，旁边贴着他的转变心得：“谢谢张老师没放弃我，现在我觉得上课比打游戏有意思。”
【模拟洞察术融合矩阵】在陈浩的名字旁显示着“1-1”，博源特意单独和他聊了半小时。这个曾经的逃课大王如今眼神明亮：“以前觉得学习没意思，爸妈天天吵架不管我。后来张老师每天放学后留我补课，还带我们去科技馆参观，我才发现物理挺有趣的。现在我爸妈也不吵架了，会陪我写作业。”
谈话间，博源发现陈浩频繁提到班主任张老师的“耐心”和“信任”。他随后查看了张老师的教案，发现里面夹着详细的家访记录，甚至有对每个学生性格特征的分析。【模拟美育术融合矩阵】突然触发，屏幕上弹出提示：“正向引导+兴趣激发+家庭调和=转化成功率提升62%”。
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